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“基于项目的学习”是以学习研究学科的概念和原理为中心,以制作作品并将作品展示给他人为目的,在真实世界中借助多种资源开展探究活动,并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。
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该教学模式以学生为主体、以培养学生的探索能力和实践能力为目标,符合现代教学理念。目前,这种教学模式在国外已广泛应用于教学当中,而我国在新课程改革理念的推动下,已有一些学科运用该教学模式实施教学,取得了很好的教学效果。对信息技术学科而言,基于项目学习的教学模式在教学实施中也有一定的应用,但研究的还不够深入。本文将就高中信息技术选修模块《算法与程序设计》的内容,以“电费收缴程序”教学设计为例,来探讨基于项目学习的教学模式在信息技术课程中应用的有关问题。
一、教学目标 1、知识与技能 掌握简单IF语句和IF语句的嵌套用法
熟练掌握使用VB软件进行界面设计。 培养了解国家新政策的习惯。
2、过程与方法 能采用适当的工具和方法发表观点、交流思想、与人合作。
选择和利用适当的工具和信息资源完成各种任务并解决问题。
利用数学知识进行建模,培养程序解决问题的方法。 3、情感态度与价值观
培养学生的合作意识,增强集体观念。
培养学生了解祖国、关心祖国、热爱祖国的热情。 二、学生分析
高中信息技术课程选模块的教学对象是高中一年级学生或者高中二年级对于利用计算机程序解决生活各种的兴趣,在对该模块教学前,学生已通过高中信息技术必修1《信息技术基础》,基本掌握常用信息技术工具的使用方法,具备初步的信息处理能力和程序的思想。
三、内容分析
《普通高中课程标准》中指出:“算法”是关于解决问题的计算过程的描述,即解决问题的方法和步骤的描述;“程序设计”是使用计算机可理解的语言表达算法的过程。本模块介绍计算机解决结构化应用问题的基本方法,为选修模块。
通过本模块的学习,学生应该体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维,掌握几种基本算法;能运用面向对象的方法,设计解决简单问题的算法,并能初步使用一种面向对象的程序设计语言,编制程序实现算法解决该问题。本模块的教学,要强调理论与实践的结合,注意寻找、发现身边简单的实际问题,进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。通过本模块的学习,学生应该体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维,掌握几种基本算法;能运用面向对象的方法,设计解决简单问题的算法,并能初步使用一种面向对象的程序设计语言,编制程序实现算法解决该问题。
四、教学策略设计
采用基本项目学习的教学模式,以任务驱动的方式安排教学内容,完成教学目标。设计思路基于两个方面:一方面,教材中将各部分知识分化到了具体的单元中,即各个知识点分解,尽管教材中采用的任务驱动的教学方法,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,但它也存在着一定的弊端,如缺乏带有实际意义的综合性任务,只有一些小任务,实际上与传统的练习题无异,而在实际生活中,任何一种技能都不是单独应用的,而是多种知识技能的综合运用;另一方面,尽管所有学生都是“非零”起点,但在其知识技能水平上还是有一定差异的,如何能使学生在学习中互相帮助,互相提高,将他们学到的各种理论知识进行综合的应用与实践,是我们急需解决的问题。在实际教学中,可以对教材的章节进行调整,如将第二章和第三章这些提升学生信息素养的基本知识体系进行整合,以任务驱动的方式进行该内容的教学。
五、教学过程
下面以“电费收缴程序”作品制作为例说明采用基于项目学习的教学模式的教学实施过程,整个项目的实施过程需要4课时。
1、确定项目
总体要求:拟定学生作为市供电局的软件开发维护人员,面临国家出台新的电费收缴标准:分阶梯收取电费,不同使用程度按不同标准收取电费。市供电局要求更新电费收缴系统的核心收费程序,作为开发和维护人员重新设计和开发一个收费程序。
2、分组
分组原则:遵循以人为本、自愿为主的原则,但教师要进行适当调整,男女生要混编,基础水平不同的学生要混编,以便使不同水平的学生在小组内的合作探究学习中都有所提高。
进行分组:共分12组,根据班级人数确定每组人数,每组4人为宜。 项目分析
为达尽快完成市供电局下达的任务,首先认真阅读上级下达的文件,提出数学模型、界面设计风格,用word把分析设计报告展示出来,终以VB开发的收费系统形式展示出来,供大家参考。
项目分解 任务1:认真阅读收费文件,利用数学分段函数是知识提出数学模型。
任务2:利用Word文字处理软件提出设计开发报告,并画出核心程序的流程图。
任务3:利用VB软件设计收费系统的界面。
任务4:利用VB软件编写代码、并进行软件调试和修改。
任务5:利用word软件制作收费系统的使用说明。 组员分工
组长可根据组员的知识水平、兴趣爱好、特长等进行分工,以便发挥每个学生的专长。分工内容:①解读文件进行数学建模,②各种文本处理汇总,③VB界面设计,④VB代码编写,⑤程序测试。
4、实施计划
该阶段,主要是学生根据具体的项目分解出的子任务完成项目,但在此过程中,学生会遇到一些问题,包括新旧知识两方面的内容。对于旧知识的内容,通过组内成员、组间成员交流讨论或利用网络搜索加以解决。新知识的内容,可先由师生交流、讨论,再由教师讲授。
5、交流阶段 交流项目成果:各组展示项目成果,每组3-5分钟,教师作小结。
6、评价总结阶段
在基于项目学习的教学模式下完成的作品,适用评价量表进行评价。评价量表是以等级的形式对被评价者的作品进行评价。它是目前应用广泛的评价方法。无论被评价者的人数多少,该方法都适用,而且评价的过程和结果具有全面性和客观性。
7、教学环境 计算机联网,安装word、VB计算机房。 8、课时分配
任务1:收费文件解读,数学建模,流程图制作。 1课时
任务2:收费系统软件的程序设计。 1课时 任务3:收费软件的调试。 1课时
任务4:整合作品与评价作品。 1课时 六、教学中应注意的问题
1、教师角色的转变
基于项目学习的教学模式具有“项目为主线,教师为主导,学生为主体”的基本特征,因此,教师的角色必须发生转变。教师必须从传统教学模式中的知识传授者,转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者,使学生成为学习的主体;教师要以学生的需求为出发点,建议或提示学生发现问题和解决问题,使学生有更大的主动性和自由空间,充分发挥学生的创造性思维。
2、学习项目的确定
基于项目学习的教学模式,虽然可以激发学生的学习兴趣,并能得到学生的认可,但项目的确定比较困难,因此对于项目的提出要进行慎重的考虑。提出的项目要以教学内容为依据,既要包含基本的理论知识,又要富有能激发学生学习兴趣和创造力的因子,它不仅是对已掌握的知识和技能的应用,而且要运用新的知识和技能。总之,项目确立的好坏,对教学的成功与否起着决定作用,教师必须精心设计。
3、注重评价
项目完成过程是学生合作、探索、自主学习的过程,为了能学众人之长,项目完成后的评价是相当重要的。项目完成后的评价阶段一定要有明确的评价标准,明确的评价即可以使学生找到理论上的不足,也可使学生学到更多的操作技巧。
七、结束语
总之,在信息技术教学过程中运用基于项目学习的教学模式,既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,顺应了新课改的教学理念。学生能够充分发挥学习积极主动性,不再是死板的学习计算机的课程知识而是和其他的学科知识紧密结合,与生活、社会紧密结合,体现了信息社会时代信息技术的重要。“基于项目的学习”值得在信息技术课堂里推广。

机电教学高效授课方法研究

宝马娱乐在线:机电教学高效授课方法研究_论文精选_好文学网。中职计算机教学现状与项目教学法的运用

东校区四幢学生宿舍楼项目是学校保障今年秋季开学学生入住的一项民生工程,工期短、任务重。为按时完成工程建设任务,施工单位夜以继日、加班加点推进项目进度,由此给您带来了影响,敬请谅解!

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时间:2016-09-14 09:34点击: 次来源:网络作者:佚名评论:- 小 + 大

基建处

课堂教学,顾名思义,包括教师的”教”和学生的”学”,二者有机统一,缺一不可,相互联系,都是不可或缺的有效环节。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

项目教学法能使学生在实践中学习,它将教学内容与实际工作紧密结合起来,有助于教师做到因材施教,下面是小编搜集整理的一篇关于中职计算机教学现状探究的论文范文,供大家阅读借鉴。

2019年1月7日

摘要:职业中学是我国教育非常重要的组成部分,因此,中职学校要加强提升教学效率,从而培养出优秀的学生。本文对中职机电教学作了以下分析。

1项目教学法简介

关键词:机电教学;现状;教学策略

作为一种引导式的教学方法,项目教学法早被应用于20世纪80年代,它主要倡导在教学过程中以职业要求为目标,通过组织学生参加实际的项目活动,以提升其自身的综合素质,要求学生在项目实施中完成教学任务,是一种有效的就业培养途径。在项目教学法中,学生与教师应共同完成任务,教师主要指导学生掌握正确的学习方法,学生则发挥主体作用,积极参与到教学过程中。在此期间,学生学到的知识对未来工作具有一定的指引作用,能将理论知识与实际技能有效连接起来。

由于种种原因,中职机电教学过程中存在问题,从而影响教学效率,影响学习效率,因此,本文从中职机电教学的现状出发,探讨提高机电教学效率的策略。

但实行项目教学法也存在一定的难度,它不仅需要学生具备扎实的理论基础,还要求其可以利用所学知识解决工作中的实际难题。总之,项目教学法改变了以往的教学理念,是提升中职院校教学质量的有效方法。

一、中职机电教学的现状

2中职计算机教学中应用项目教学法的意义

注重理论教学,忽略实践教学

与传统教学方法不同,项目教学法在教学内容、过程及评价方面都有所突破,在中职计算机教学的应用中具有重要的现实意义。首先,项目教学法有助于培养适应社会发展的新型人才,在中职计算机教学中应用项目教学法,能引导学生参与教学全过程,师生共同完成教学目标及教学项目,有利于培养学生的自主学习能力,促进学生之间的合作与交流,保障学生更好地适应社会的进步与发展。其次,项目教学法还能推进中职院校的教学改革进程,提升各专业的技术水准与知识水平。再次,项目教学法还可以提升计算机课程的教学效率,当前的教学目标要求院校以学生为主,需要教师引导学生积极参与教学过程,从而大幅提升学校的教学效率。后,项目教学法还可以缩短学生的就业适应期限。项目教学法主要研究工作中的实际问题,模拟真实的工作环境,学生能通过亲身经历,提高实践能力,获得工作经验,缩短就业适应期限。

在中职机电的教学中部分老师只注重理论教学,忽略了实践教学,从而无法提高学生的实践能力。所以,中职机电生对那些“枯燥无味”的理论知识不太感兴趣。因此,老师在传授理论知识的同时,要重视专业实践,提升学生的专业能力。

3中职计算机教学现状分析

由于部分老师的教学观念比较落后,还是使用传统的老师讲学生听的“灌输式”教学模式,不利于师生的沟通,无法提高教学效率。

3.1教学方面的问题

二、提高中职机电教学效率的策略

首先,教学内容滞后,理论与实践出现严重脱节的现象。目前,多数中职院校对计算机教学缺乏足够的重视,教学过程中缺乏详细的实验指导用书,安排的实验课程也相当随意,教师完成教学内容后仅指定几个练习题,而后学生便按部就班地按照教师讲解的实验步骤进行学习,实验课程缺乏灵活性。同时,多数中职教师认为计算机专业并非实验课程,应注重理论教学,这种错误的教学理念使该课程的实验课大幅度缩减,导致学生实际操作能力不强。其次,当前的教学内容无法满足社会现代化需求。由于学生的学习习惯、思维方式及处事风格不尽相同,因此,教师在实际教学中,应根据不同学生的特点进行差别化教学。再次,学校硬件设施落后。

为了提高中职机电教学效率,让学生进行小组学习,在中职机电课堂上,老师可以组织学生进行小组学习,加强学生之间的合作。因为每个人对于所学知识的掌握程度是不一样的,所以在进行小组学习的时候,每位学生都可以发挥出自己的优点来帮助小组解决问题,从而帮助小组更好地完成任务。例如,在绘制某些零件的三视图时,学生就可以进行分工合作,比如A同学描绘主视图,B同学描绘左视图,C同学描绘俯视图。通过这样的分工合作,不仅可以加快任务完成速度,还可以确保任务完成的质量。比如B同学发现A同学描绘的主视图出现问题,就可以根据自己的知识帮助A同学解决问题,从而确保任务完成的质量。所以,在中职机电的教学中,为了提高小组学习的效率,老师在进行分组时要根据学生的成绩平均分组,每个小组都应该有学习成绩比较好的学生和学习比较差的学生,这样才能完成任务。

受经费等客观条件的限制,多数中职院校的硬件设施仍达不到基本实验要求,计算机配置较低,新型软件运行不当,维修资金不到位等问题不断涌现。后,实践方法落后。演示法是计算机教学中常用的一种方法,但多数教师并没有充分利用网络优势,在教学中忽视学生的主体地位,没有引导学生自主解决问题。

在中职机电的教学中,老师可以进行项目教学,在完成项目的过程中,老师可以发现学生存在的问题,把握学生的学习情况,从而制定教学计划。在进行项目教学时,老师首先就要明确项目的内容,并且向学生讲解项目,这样才能理解项目的内容,才不会出现由于理解错误而降低学习效率的问题。其次,在布置项目时,老师应该加强项目与实际活动的联系,比如老师可以布置这样的项目内容:请根据对生产车间装配的认识和理解,画出生产车间的装配图。不仅可以加强学生对于车间装配的认识,还能提高学生的绘图能力。后,在进行项目教学时,为了发现自己在完成项目的过程中出现的问题,老师一定要叮嘱学生做好工作日记,提高完成项目的质量与速度。

3.2学生方面的问题

加强与实践活动之间的联系

首先,学生的动手能力较差。很多中职计算机专业学生重视计算机理论知识的掌握,熟悉计算机系统的组成,但却对基本的主板、显卡等实物认识不清。部分学生虽然学过计算机教程,却无法将其真正应用到实际生活中,例如,不会组装微型计算机;不会维修基本的计算机故障等,由此可以看出,计算机专业的学生实践能力较差,无法满足实际工作岗位需求。其次,学生的学习积极性不高。在当前教学中,大多以教师为主体,学生被动地接受知识,对学习缺乏积极性。再次,学生综合素质不高。有些计算机专业的学生埋头苦学知识,忽视了与教师的交流,导致其在与人相处时缺乏接人待物的基本素质。后,学生的专业知识不够扎实。学生虽然在校学习了计算机的相关课程,但学习的知识较为浅显,且无法做到学以致用,这在一定程度上制约了计算机专业学生的就业前景。

中职与高中的教学理念有一定的区别。高中主要是传授理论知识,中职主要是提高学生的实践能力,从而帮助学生就业,所以在中职机电教学中,老师应该以加强学生的实践能力为目的。在教学过程中,应该加强学生的实践活动,从而提高学生的实际操作能力。首先,在中职机电教学中,为了提高学生对于所学知识的理解和运用水平,提高学生的实际操作能力,老师可以让学生参与生产活动。例如,在进行机械图样的认识教学时,为了加强对于图样的理解和记忆,老师既可以带领学生到生产车间参观,从而让学生认识到真实的机械,加深学生对于机械图样的认识和理解,加深记忆。其次,为了提高学生的实践能力,提高中职机电教学的效果,老师在教学的过程中应该鼓励同学们考取一些资格证书,比如,老师可以鼓励学生考取机电工程师资格证。学生在考取资格证书的过程中,就可以对所学的知识进行巩固,从而加深对所学知识的理解。所以,为了提高学习效果,提高机电教学效率,在中职机电的教学中,老师应该加强与实践活动之间的联系。

4中职计算机教学中应用项目教学法的措施与方法

在教学中,老师对于学生的评价是非常重要的,但是只有合理恰当的教学评价才能发挥鼓励的作用,因此在中职机电教学中,老师一定要注重对学生的教学评价。因为在中职机电的教学中,不仅有理论知识的教学,还有学生的实践学习,为了提高教学评价的科学性,老师要做好对学生的理论知识和实践学习的评价。所以,在进行中职机电教学的时候,老师要认清中职机电教学的现状,分析存在的问题,探究解决问题的办法,提高机电教学的效率,培养出优秀的学生。

项目设计是整个项目教学的核心因素,为了进一步提升学校的教学效果,在进行项目设计时应遵循以下几个原则:激发学生的学习兴趣,鼓励学生独立思考;满足不同学生的学习需求,培养学生的自我创新能力;满足学生独立思考的要求,增强学生的团队协作精神;所学知识与实际工作有一定联系,保证学生可以做到学以致用;具有明确的评价标准,项目展示过程中可以顺利评价等。例如,学生在学习动画遮罩内容时,可以创设快乐学项目,通过比较学生完成实例的多少进行项目评价,这样不但使学生巩固了所学的理论知识,还激发学生的学习兴趣,更好地培养学生的综合能力。

参考文献:

教学过程中,项目示范是一个必不可少的教学环节,中职学生的独立创新意识较差,只有通过实例示范才能使其全面了解教学内容,明确项目的核心关键点及具体操作流程。同时,示范还可以引导学生模仿,使学生在全面了解的基础上进行创新。比如,在讲授CoreIDRAW这一课程时,教师应先示范一遍项目流程,使学生明确项目目标,所需解决的问题及具体的操作步骤等,保证学生可以独立运用所学知识解决问题,并在团结协作下顺利完成VI设计项目。与此同时,学生也可以通过观察,全面了解项目内容,提升自身的学习能力。

[1]王先功.试论如何提高中职机电的教学效率[J].快乐阅读,2012,.

只有通过项目操作,学生才能真正掌握教学的核心内容,才能选择正确合理的解决方法。在实际操作中,可以将其分为几个子项目,根据子项目的不同特点,引导学生自主探讨学习,期间教师则一直担当引导者。项目既可以由学生独立完成,也可以通过小组共同完成,当学生遇到操作问题时,教师应充分发挥指导作用,帮助学生顺利完成项目。

[2]陆松华.浅谈中职机电教学改革措施[J].新课程.

项目评价是在项目完成后,由教师交流讨论评价项目的完成情况。评价可以巩固、完善学生所学知识,也可以提升学生的责任感,评价主体应呈现多元化,力求做到客观、公正。例如,在学习二维动画的制作时,教师可以布置制作小动画的课程任务,当学生完成后,组织学生进互相评价,明确优点,指出不足,使学生相互学习,共同进步。

[3]黄吉安.浅谈中职机电教学改革创新[J].新课程学习.

此外,教师也要对学生的作品进行评价,表扬任务完成较好的学生,鼓励任务完成有待改进的学生。

5结语

项目教学法能使学生在实践中学习,它将教学内容与实际工作紧密结合起来,有助于教师做到因材施教,激发学生的学习兴趣,并从根本上提高教学效率。目前,项目教学法已被中职计算机院校广泛使用,它不但可以跟进社会的发展潮流,还可以满足学生的发展特点,为学生进入工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献

[1]黄国梅.中职计算机教学中项目教学法的应用分析[J].河南科技,2014.

[2]陈松.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用,2012.

[3]刘红梅.项目教学模式在中职计算机应用基础课中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2012.

[4]王丽华,高巍.项目–任务教学法在中职计算机专业课Photoshop教学中的应用探讨[J].职业技术,2014.

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